“教育是心與心的相遇，是生命對(duì)生命的喚醒。” 在邵陽市資江學(xué)校的校園里，蘇昱丹老師用溫暖而堅(jiān)定的教育情懷，為孩子們撐起了一片成長的天空。

懷揣夢(mèng)想

無論是講授碧波蕩漾、風(fēng)吹麥浪，還是講授夕陽西下、荷塘月色，蘇昱丹的初中語文老師那種指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字的氣度，在她在心里埋下了做老師這顆夢(mèng)想的種子。大學(xué)畢業(yè)后，蘇昱丹通過公開招錄考試，進(jìn)入武岡師范附屬紅星小學(xué)工作。剛?cè)肼殨r(shí)，一個(gè)老師問她“為什么選擇做教師”，她不假思索地回答：“很喜歡與孩子相處，樂于從事教師這個(gè)職業(yè)”。那時(shí)她剛剛登上三尺講臺(tái)，擁有濃郁的教育情懷，懷揣著對(duì)教育事業(yè)的熱愛，立志做有溫度的教育者。

帶著這個(gè)信念，為讓自己的教學(xué)水平能更上一層樓，她積極參加各項(xiàng)教學(xué)比賽，剛工作的那一年她執(zhí)教的《角的初步認(rèn)識(shí)》榮獲湖南省錄像課二等獎(jiǎng)，2022年她執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)周長》榮獲湖南省融合創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)案例一等獎(jiǎng)、2017年《認(rèn)識(shí)平移》微課獲湖南省微課三等獎(jiǎng)；她參加的兩屆湖南省備課大賽，分別榮獲省一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)；她所撰寫的教學(xué)論文多次榮獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

撥開迷霧

2022年暑假期間，蘇昱丹參加了邵陽市中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，在聆聽了顏家騏老師的《在聯(lián)系中發(fā)展學(xué)生的結(jié)構(gòu)化思維》后，她受益匪淺，感受頗深。在與顏老師的交流中，她深深地認(rèn)識(shí)到：做有情懷的老師，為學(xué)生提供有溫度的教育。正如德國哲學(xué)家雅思貝爾斯所說“教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。

寓教于愛

飽含愛的教育才是有溫度的教育，也才能培養(yǎng)成有感恩之心的學(xué)生。蘇昱丹在教低年級(jí)時(shí)，常常會(huì)教育孩子“遇到老師問聲好”“當(dāng)老師雙手遞給你獎(jiǎng)狀或者其他物品，孩子也請(qǐng)你也雙手接受并彎腰說謝謝”……低年級(jí)的學(xué)生養(yǎng)成了“感恩”習(xí)慣，或許會(huì)影響孩子的一生。

蘇霍姆林斯基說過：沒有愛，就沒有教育。學(xué)生成績有好有壞，但她一視同仁，對(duì)于暫時(shí)還不夠出色的學(xué)生，更加尊重、理解與關(guān)愛。曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生，剛開學(xué)就出現(xiàn)了不合群的現(xiàn)象，上課期間時(shí)常開小差，不聽老師的指令，下課期間喜歡獨(dú)坐在座位上，其他學(xué)生只要說他一點(diǎn)讓他不舒服的言語，他就會(huì)躲到教室外面哭泣。蘇昱丹與該學(xué)生班主任了解情況、與他媽媽積極溝通后，建議該學(xué)生看學(xué)校的心理醫(yī)生。通過心理醫(yī)生的診斷發(fā)現(xiàn)，該學(xué)生是有畏難情緒、抗挫折能力差和懼怕父親體罰等情況。經(jīng)過一學(xué)期的積極、正確的評(píng)價(jià)，該學(xué)生逐漸愿意聽老師的話，愿意動(dòng)手寫作業(yè)，也愿意與其他同學(xué)溝通。

學(xué)校組織開展的“光盤行動(dòng)”活動(dòng)中，蘇昱丹發(fā)現(xiàn)學(xué)生們常有倒飯的現(xiàn)象，經(jīng)過認(rèn)真思索，她采取讓每個(gè)孩子根據(jù)自己的食量自助打飯，并且在上課前表揚(yáng)了能夠“光盤”的孩子，通過一周一獎(jiǎng)勵(lì)，一月一表彰的方式，班里的“光盤行動(dòng)”取得了很好的成效。

教育從來不是一場(chǎng)單方面的奉獻(xiàn)，而是生命與生命的相互滋養(yǎng)。正如蘇昱丹常說：“不是我教會(huì)了孩子什么，而是孩子們讓我始終記得為什么出發(fā)?！边@種情懷，是擦亮初心的執(zhí)著，是抵抗浮躁的勇氣，更是教育者最珍貴的生命狀態(tài)——永遠(yuǎn)以赤子之心，做童年的守望者。

（作者 羅法）